Unterrichtsangebote für die Sek II

Primaten zeigen in ihrem Verhalten und ihren körperlichen Merkmalen Angepasstheiten an ihre Umwelt. Ihre Entwicklung lässt sich ultimat erklären, da sich im Laufe der Evolution der nichtmenschlichen Primaten sehr unterschiedliche Ernährungsstrategien und Sozialstrukturen entwickelt haben.

Die Ausbildung artspezifischer Paarungssysteme lässt sich aus ökologischen Zusammenhängen ableiten. Artspezifische Paarungssysteme zeigen dabei Angepasstheiten, die eine Maximierung der reproduktiven Fitness der einzelnen Gruppenmitglieder erklären. Viele Primaten leben in Gruppen, sodass sich geschlechtsspezifisches Sozialverhalten auf den Reproduktionserfolg einzelner Individuen auswirkt. Geschlechtsspezifisches Verhalten bezieht sich auf die unterschiedlichen Verhaltensweisen und Eigenschaften, die bei den verschiedenen Geschlechtern innerhalb einer Art beobachtet werden. Bei Primaten können solche Unterschiede zum Beispiel in der Körpergröße, dem Rollenverhalten in einer Gruppe sowie im reproduktiven und sozialen Verhalten beobachtet werden.

Im Unterrichtsgang wird geschlechtsspezifisches Sozialverhalten über die Beobachtung von Primaten wie Gorillas oder Drills erfasst und so vom ersten Kontakt mit einer Tiergruppe bis zur Deutung von Verhaltensweisen im Hinblick auf ihren adaptiven Wert nachvollzogen. Zudem können Schülerinnen und Schülern eigenständig soziale Verhaltensweisen und Beziehungen innerhalb einer Primatengruppe exemplarisch erfassen. Dies dient als Grundlage für die Analyse von Verhaltensweisen im Hinblick auf die reproduktive Fitness.

Der Themenbereich Evolution ist ein für den Biologieunterricht der Sekundarstufe II kennzeichnender und für die Abiturprüfung verbindlicher fachlicher Inhalt. Die Vertiefung bzw. Festigung von bisher meist nur an Sekundärmaterialien erworbenen Erkenntnissen an Originalen ist sehr motivierend. Zentrale Inhalte des Unterrichtsgangs sind unter anderem natürliche und sexuelle Selektion, divergente und konvergente Entwicklungen sowie Formen der Artbildung.

Inhaltsbereich QP2 - Vielfalt des Lebens  

Die 17 Nachhaltigkeitsziele (Sustainable development goals, SDG) der Vereinten Nationen sind globale politische Ziele, die im Unterricht aller Schulformen einen immer größeren Stellenwert einnehmen (sollten). Sie sind jedoch ein abstraktes Kondensat komplexer Sachverhalte und meist nur schwer verständlich.

Am Beispiel des Flusspferds erarbeiten die Schülerinnen und Schüler zunächst ökologische Zusammenhänge. Sie erläutern bei einem nicht-nachhaltigen Umgang mit den Tieren zeitliche, räumliche und soziale Fallen, ordnen Nachhaltigkeitsziele zu und erkennen damit ihre starke wechselseitige Vernetzung. Am Beispiel von Springböcken wird anhand der drei Dimensionen der Nachhaltigkeit ein Positivbeispiel bearbeitet. Nach der Ausrottung der Tierart in Südafrika und ihrer erfolgreichen Wiederansiedlung gibt es nun eine neue Entwicklung. Statt krankheitsanfälligen und umweltzerstörenden Rindern und Schafen, werden auf großen Flächen Antilopen unter natürlichen Bedingungen gehalten und vermarktet. Gemeinsam wird dies auf seine Nachhaltigkeit geprüft. Dieser Unterrichtsgang orientiert sich am Weltaktionsprogramm Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE).

Inhaltsbereich QP 3 – Lebewesen in ihrer Umwelt 

Von Feuchtnasenaffen, wie den Lemuren bis zu Trockennasenaffen, wie Meerkatzenverwandten und den großen Menschenaffen, leben im Zoo verschiedene Primaten. Bei der Entwicklung der nichtmenschlichen Primaten sind evolutive Trends zu erkennen, also allmähliche Veränderungen von Merkmalen im Lauf der Entwicklung der Arten dieser Verwandtschaftsgruppe. Auch in der Entwicklung des Menschen sind bestimmte Trends erkennbar. Durch das kriteriengeleitete Beobachten und den Vergleich verschiedener Primatenarten lassen sich die Entwicklung von morphologischen Merkmalen und von Verhaltensweisen bei Primaten sowohl funktional als auch kausal erklären.

Inhaltsbereich QP 2 – Vielfalt des Lebens

Im Zoo leben viele verschiedene Tierarten gemeinsam in nachempfundenen Lebensräumen. Zwischen den Arten mit ihren unterschiedlichen ökologischen Nischen bestehen vielfältige Wechselbeziehungen, wie Räuber-Beute-Beziehung, Konkurrenz und Koexistenz. Diese Beziehungen einer Art mit ihrer Umwelt lassen sich bei einigen Tiergruppen auch im Zoo ableiten. Gleiches gilt für Angepasstheiten im Verhalten und Körperbau von Tieren an verschiedene Umweltfaktoren, welche bei Tierarten aus verschiedenen Klimazonen verdeutlich werden können. Vor allem am Beispiel von Keystone Species lassen sich die Wechselwirkungen einer Art mit ihrer Umwelt betrachten. Als Keystone Species bzw. Schlüsselarten werden Arten bezeichnet, die einen besonders großen Einfluss in ihrem Ökosystem haben. Diese Arten schaffen Lebensgrundlagen für andere Arten und sind damit essenziell für die Artenvielfalt.

Inhaltsbereich QP 3 – Lebewesen in ihrer Umwelt